玩着玩着，孩子就开窍了”，听上去离谱，但真的有可能！

#海南孤独症机构 自闭症循证干预方法中，有很多游戏干预方法。咱们来盘一下。

一、简单技能游戏

针对基础技能提升，比如模仿、安坐、回应、指物、命名等等。游戏设计从孩子的兴趣出发，强调孩子与人之间的互动，通过游戏建立沟通关系。每个游戏都有核心提升目标，如提升眼神接触、自发性沟通、模仿能力等。

游戏一：节奏点名

目的：提高对名字的回应能力和安坐注意力。

材料：音乐播放器、一组写有孩子名字的音符卡片（可以是彩色打印，增加吸引力）。

玩法：孩子们围坐成一圈或坐在指定的位置上，保持安坐。教师播放一段轻快的背景音乐，并手持音符卡片。当音乐暂停时，教师随机抽取一张音符卡片，读出上面的名字。被叫到名字的孩子需要迅速举手或站起来（根据孩子能力调整反应方式），并模仿一个简单的动作（如拍手、点头）。

正确回应的孩子得到表扬或小奖励，然后音乐继续，游戏重复进行。

游戏二：跟我一起做

目的：增强模仿能力和基础动作理解。

材料：无需特殊材料，只需教师准备一系列简单的动作（如挥手、摸头、跳跃）。

玩法：教师站在孩子们面前，示范一个简单的动作，并同时说出动作的名称（如“挥手”）。孩子们需要仔细观察并模仿教师的动作。对于模仿正确的孩子，教师给予正面反馈，并可以逐渐增加动作的复杂性和速度。可以轮流让孩子来当“小老师”，示范动作给其他孩子模仿，提高互动性和参与度。

游戏三：指物游戏

目的：提升指物能力和物品命名能力。

材料：一组常见的物品图片或实物（如玩具车、娃娃、书本等），放在一个托盘或桌子上。

玩法：教师逐一展示物品图片或实物，并清晰地说出物品的名称。

要求孩子用手指指向教师说出的物品。

如果孩子指对了，教师给予表扬，并鼓励孩子尝试说出物品的名称。

可以逐渐增加物品的数量和种类，提高游戏的难度和趣味性。

游戏四：摸五官

目的：加强五官认知、指认能力和语言模仿能力。

材料：一首自创的五官歌谣，内容包含五官的名称和简单的动作指令。

玩法：教师先唱出歌谣的前一句，如“摸摸你的小鼻子”，同时做出摸鼻子的动作。

孩子们需要跟着模仿教师的动作，并尝试唱出下一句（初期可以由教师带领，逐渐鼓励孩子独立唱）。

歌谣可以设计成接力形式，每个孩子轮流唱出或做出与五官相关的动作和歌词。

对于表现好的孩子，教师给予奖励或贴纸，增加游戏的激励性。

这些游戏结合了音乐、模仿、指物和命名等多种元素，旨在以趣味性的方式提高自闭症和发育迟缓儿童的初级基础技能。

二、进阶技能游戏

基础技能提升后，孩子需要更高级的“玩法”，要添加很多社会性，交际性，抽象性的元素。同时还要满足泛化教学需求。一句话“要玩的更像一个普通孩子”。

游戏的侧重点，包括主动性邀请、互相合作，主动参与，好物分享，解决问题，举一反三等等。

彩虹桥

游戏目的：增强孩子的空间认知能力、颜色识别能力。促进团队合作，学会主动邀请和协商。锻炼问题解决能力和创造性思维。

游戏玩法：

准备材料：彩色积木或纸片（代表不同颜色的“桥段”），一块大底板作为“河面”。

游戏规则：

孩子们分成若干小组，每组需共同建造一座横跨“河面”的“彩虹桥”。

每座桥需使用至少三种不同颜色的“桥段”，且桥的形状和长度需小组内成员协商一致。

游戏开始时，每个小组派一名代表抽取一张任务卡（如“建造一座有红色、蓝色、绿色桥段的桥”），然后回到小组中主动邀请成员一起讨论建造计划。

建造过程中，鼓励孩子们分享想法，如“我觉得这里应该放红色的，因为看起来更醒目”，并学会听取他人意见。

完成后，各小组展示桥梁，并简述设计思路，其他小组可以提问或给予建议。

奇妙购物

游戏目的：

提升孩子的语言沟通能力、角色扮演能力和社交互动。学习物品分类、货币概念及交易规则。促进好物分享和轮流意识。

游戏玩法：

准备材料：玩具货币、各类玩具商品（如水果、文具、玩具车等）、标价牌、收银台。

游戏规则：

孩子们分成顾客和店员两组，轮流扮演角色。

店员负责摆放商品、标价，并学习如何介绍商品；顾客则需根据自己的“购物清单”挑选商品，并尝试与店员协商价格或询问商品信息。

引入“特价商品”或“买一赠一”等促销活动，增加游戏的复杂性和趣味性。

鼓励顾客在购物后，与店员或其他顾客分享自己的购物体验，如“我今天买到了一个超酷的玩具车！”

轮流扮演角色，让每个孩子都有机会体验不同的社交角色。

表情猜猜看

游戏目的：增强孩子的情绪识别能力、同理心和问题解决能力。促进主动参与和举一反三的能力。

游戏玩法：

准备材料：情绪表情卡片、迷宫地图（可自制，设置不同情境如学校、公园等）、角色棋子。

游戏规则：

孩子们选择或抽取一个角色棋子，并置于迷宫起点。

轮流掷骰子前进，每到达一个新地点，需抽取一张情绪表情卡片，并根据卡片上的表情描述该角色在当前情境下的可能感受（如“在公园里看到小狗丢了，感到伤心”）。

其他孩子需提出帮助该角色解决问题的建议，如“我们可以一起去找小狗，或者贴寻狗启事”。

成功解决问题后，角色可继续前进；若问题未解决，则停留一回合作为“思考时间”。

游戏结束时，讨论每个角色在迷宫中的经历，以及大家是如何共同解决问题的。

小贴士：带娃在家玩游戏时，各位宝妈一定要多变通，考虑孩子的兴趣和动机，全家总动员都来参与，人越多越热闹，孩子玩的越高兴。

#海口孤独症机构 启星特教，深耕自闭症、发育迟缓、言语障碍、智力障碍、多动症等领域，遵循因材施教原则，制定针对性的个性化干预方案并由督导团队进行教学督导。启星的最终目标是帮助自闭症、发育迟缓等儿童，真正融入社会生活。启星特教开设了多门课程，拥有专业的教师团队，采用一对一教学方式，帮助众多的孩子多方面发展，促进他们的健康快乐的成长。

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