每当我们提起孤独症，大家首先想到的都是应用行为分析（ABA）。但是很多人对此还有一些疑问：ABA是什么？为什么我们要使用ABA？ABA干预方式真的更科学更有效吗？  

#海南孤独症机构 下面，就给大家介绍一下孤独症和ABA，以及ABA是如何有效干预孤独症的。

什么是“孤独症”？

孤独症（Autism），1943年美国Kanner医生报道了11例患者是世界上首次关于孤独症的描述。

孤独症通常被解释为一种神经发育障碍，美国精神病学会（APA）制定的《美国精神疾病诊断标准DSM》(2013年已经发表第五版)将其归为广发性发育障碍的一种。

到目前为止，孤独症患者还没有发现明确的病因和有效的药物治疗，主要通过教育康复作为手段促进孤独症患者融入社会。

近20年来，孤独症患病率呈现快速增长的趋势。根据CDC的最新数据，2025年4月发布的报告显示：美国8岁儿童孤独症患病率已升至1/31（约3.2%），相比2023年报告的1/36（2.76%）进一步上升。

这一比例高于2021年12月发表的、根据2018年数据统计的比例，当时8岁儿童的患病率为1/44（2.3%）。

什么是“ABA”？

应用行为分析（Applied Behavior Analysis , 简称ABA）是一门改善行为的科学，通过研究环境与行为的关系来制定相关策略。

ABA被誉为孤独症谱系障碍的“黄金干预标准”，是具备实证研究结果支持有效的孤独症谱系障碍干预方法。其基本原理为前因-行为-后效原理，衍生出的方法包括代币制、冷静角、分级辅助等。

自20世纪60年代以来，治疗师一直使用ABA来帮助患有孤独症和相关发育障碍的儿童。他们帮助许多类型的学习者获得了不同的技能：提高语言和沟通技巧；提高注意力，社交技能，记忆力和学业；减少问题行为等。

目前实证支持有效的孤独症干预方法包括：行为干预、早期密集行为干预、关键技能反应、认知行为干预、语言训练、示范教学、自然情景教学、家长培训、同伴参与的干预、行事历、脚本、自我管理、社交技能和社交故事共14种，都遵从ABA的原则，在过去60年里，应用行为分析为孤独症康复做出了突出的贡献。

除了在孤独症干预方面有着良好的效果之外，ABA在发育迟缓、多动症等特殊儿童和普通儿童领域也被广泛使用。

ABA与孤独症

了解孤独症和ABA之后，那我们来看看为什么ABA康复训练是治疗孤独症的最佳选择呢？

❖分解化

ABA康复训练把所有孤独症患者的复杂行为都分解成小单元行为（简单行为），通过回合式教学教会小单元行为，然后再通过训练逐渐把杂的行为复原出来。

比如，洗手、扣扣子等复杂的生活自理行为就可以通过这种程序训练。

❖个体化

使用ABA时，程度不同的孤独症孩子因人而异，从哪个小单元开始训练，如何训练，各不相同。

❖功能性

在ABA训练的课程选择上，选取在孤独症孩子社交上的最重要的行为。

❖正面性干预

在ABA训练中注重较正确的行为，而不纠正错误的行为。

因此在训练过程中，尽量不让孤独症孩子有出错的机会，可能通过及时给予提示的方法实现。

除此以外，还在于ABA疗法采取了一些行之有效的原理▼

❖正强化

当孤独症孩子出现某种行为后，立即得到一种强化物，这种强化物能够满足患者的需要，并使这种行为在那种情景下出现的机率增加。

比如，当孩子遵守纪律、保持安静时给他玩具，孩子以后遵守纪律、保持安静的现象就会增多。

❖负强化

孤独症孩子置身于或即将置身于一个厌恶性情景中，当其采取某项行为后，该厌恶性刺激会终止或避免，即当孩子做出正确行为后，其厌恶的刺激消失

比如，当孩子不遵守纪律时给予厌恶的刺激，不允许他出去玩；当孩子安静了以后，撤销厌恶的刺激，才能出去玩。

❖惩罚

在孤独症孩子出现某行为后出现的某一事件，该事件使得这种行为再次出现的可能性下降。

也就是说，当孩子做出错误行为后，厌恶的刺激出现。

比如，当孩子不遵守纪律时，不允许他出去玩。

#海口孤独症机构 启星特教，深耕自闭症、发育迟缓、言语障碍、智力障碍、多动症等领域，遵循因材施教原则，制定针对性的个性化干预方案并由督导团队进行教学督导。启星的最终目标是帮助自闭症、发育迟缓等儿童，真正融入社会生活。启星特教开设了多门课程，拥有专业的教师团队，采用一对一教学方式，帮助众多的孩子多方面发展，促进他们的健康快乐的成长。

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