ASD孩子因先天性社会性功能的缺失，导致他们不能像普通孩子一样在自然情景中获取学习的技能。

#海南自闭症机构 最让我们家长头痛的莫过于孩子不会模仿、不愿模仿。因为没有模仿能力，所以很多普通孩子可以自然发展出来的能力而我们ASD孩子无法习得。针对这个问题，我们给大家提出了一些在互动中好的做法，帮助孩子提升模仿能力。

一、模仿都包含哪些内容

模仿是指个体通过观察他人的行为、动作、语言、表情等，进而重复或复制这些行为模式的过程，是人类学习和社会互动中一种基础且普遍的行为方式。

模仿包含观察和复制两个重要部分，孩子通过看和听感知他人的行为，然后调动自身的动作、语言等能力，复制出家长的行为表现。

二、模仿的重要性

模仿不仅是孩子学习技能、适应环境的重要途径，也是建立社交能力的基础，对儿童的成长，包括认知、语言、社交能力等发展具有关键作用。学会模仿对孩子的成长和发展具有至关重要的意义，它是学习社交、语言、行为技能的核心基础。

1. 构建社交基础

模仿是孩子具备社交技能的基础，慢娃通常都存在着社交动机弱、社交能力不足等问题，而模仿他人的动作、表情等，能帮助他们理解人们相互之间是如何沟通的，初步建立起孩子与他人的互动意识。通过模仿可以帮助孩子建立起感受他人想法和情绪的能力，比如生气时说话的语气，高兴时的面部表情等，都是孩子获取他人感受及情绪的重要元素。

掌握基础的社交方式，学会回应他人的社交信号，可以为后续更复杂的社交如分享、合作等奠定基础。

2. 模仿推动语言的发展

语言的发展除了需要不断地积累，本质上也是一种相互模仿的过程，从模仿发音、语调，到模仿简单词汇和句子结构，孩子通过大量模仿后逐渐开始理解语言规则并学会表达。

与此同时，因为模仿时是处在不同的情境中，还能帮助孩子将语言与具体情境关联，做到符合场景的语言表达。

3. 模仿提升专注力及认知理解

孩子在观察或听的过程中，需要始终保持持续的专注力，同时通过模仿增加自身的实际体验，并逐步形成自己的理解，从而提升孩子的认知理解能力，包括记忆力、因果逻辑等。

4. 调节自身行为问题

我们在干预的过程中或多或少都经历过孩子的各种行为问题，如打人、推人、吐口水、摔东西等，通过模仿可以让孩子学会该如何使用可接受的方式与人沟通，同时正确的行为方式又为主动发起社交互动创造了良好的基础。

三、互动干预中如何加入模仿

1. 视觉引导优先

慢娃对视觉信息的提示更敏感，用清晰的视觉线索引导模仿行为，可以减少抽象理解压力。并通过视觉、听觉、触觉等提示，让孩子明确知道模仿成功了，以此增强成就感和主动性。 

举例1：小马过河游戏，游戏设置两个部分内容，首先随机拿起一块积木，通过独木桥后将手中的积木丢进前方的纸篓中。游戏开始后需要先让孩子安坐下来，家长开始演示，这之后就需要孩子自己来完成游戏。需要注意的是我们无需用语言来告诉孩子如何完成，所有的解释都体现在前面的表演中，孩子只需要模仿我们就可以完成游戏。与此同时，在成功完成模仿后，我们还需要提示孩子“他成功了”，提示的方法可以是一次击掌或者向他伸出大拇指等等。

举例2：行为模仿，孩子不清楚该如何发起社交互动，经常做出推一下对方或是直接上手去拿小朋友手中的玩具，这在集体环境中会被小朋友认为不友好，并向老师投诉。而我们需要做的就是重现这一场景，并演示给孩子看该如何去与小朋友们和平相处，比如拍一拍对方肩膀，或者用自己手中的玩具跟对方交换，但这一切的前提都是需要孩子可以模仿我们的动作和语言，随着使用次数的增多，孩子便慢慢理解了如何与人相处。

2. 聚焦生活，融入情感

将干预融入生活中是我们一直提倡使用的方法，融入生活中的干预既可以做到细致入微，又能够保证随时随地。

生活中可以模仿穿衣鞋、扣扣子、用勺子吃饭、洗手、洗脸，也可以模仿搬椅子、开关门、玩玩具。总之，生活中处处都是干预的影子，每个生活片段都有孩子可以模仿的对象。

模仿也不应只是机械性的，它应该是有情感和温度的。孩子一次挥手告别，会收获对方的反馈，反馈中有笑容和愉快的声音。每一次模仿洗手，都会得到肯定和表扬；一次的主动模仿，会得到我们的惊喜和庆祝。慢慢的，他会感受到这份模仿是有意义的，愉快的，它可填满自己内心的空洞，也会因为每一次成功收获自己的喜悦。

 #海口自闭症机构 启星特教，深耕自闭症、发育迟缓、言语障碍、智力障碍、多动症等领域，遵循因材施教原则，制定针对性的个性化干预方案并由督导团队进行教学督导。启星的最终目标是帮助自闭症、发育迟缓等儿童，真正融入社会生活。启星特教开设了多门课程，拥有专业的教师团队，采用一对一教学方式，帮助众多的孩子多方面发展，促进他们的健康快乐的成长。

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